近日，某网络平台中出现全国多地学校的课堂直播画面，引起关注。参与视频直播的学校涉及多个省份，从幼儿园至高中毕业班均在其中，直播场景多为教室，也有学生宿舍。家长对此态度不一，有人认为这能让他们 课堂直播无疑是契合了信息时代的特点,具备课堂”和“缩短时空”的优势,既让家长能从直播中看到孩子在课堂中的表现,孩子的成长,也促进了教师之间、学校之问的交流,有利于提高教学水平及对口帮扶工作,教师交流不必像往 日那样东奔西跑,大大节约了时间成本推高了工作效率;也让普通人能够看到优秀教师如何授课,有利于优质资源共享,还能为解决课堂纠纷、家校矛盾提供佐证,总之在线课堂对推进信息化教育过程中的个性化培养具有重大意义。 当然，硬币皆有正反两面，课堂直播的缺陷也不容忽视：我们看到，很多学校开通直播都是应家长和老师的要求，而忽略了征求学生的意见，容易引起学生的反感与不安。将老师、学生置于之下，也涉嫌隐私。而也可以通过课堂视频看清学生的肖像、影像，掌握其同学关系、师生关系以及其他信息，使得孩子犹如“透明人”，为安全埋下隐患。 由此可见，课堂直播似一把双刃剑，利用得好则多方共赢，利用得不好则可能得不偿失。我认为课堂直播上线，监管不能掉线。网络平台出现全国多地学校的课堂直播画面，相关监管部门理应重视，及时出台相应法规予以规范：例如学校及个人开通直播需要何种手续，建立健全直播平台的责任与规则，明确什么情况下可以网络直播校园情况、什么人可以观看？相关视频的采集、上传及保存的途径、尺度及责任都应该有一个清晰的法律界限。让校园里的活动都围绕着教书育人、遵法循德的中心开展，唯此方能厘清各方的法律责任，在师生权益和发展信息化教育之间找到最佳平衡点。
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